他们各有所长，建筑专家能够从专业的角度评估学校建筑的安全性和功能性，教育学者则能从教育理念和教学需求出发，提出合理的设施改进建议，而经验丰富的教育工作者则能结合实际教学情况，提供宝贵的实践经验。

他们兵分多路，奔赴加州各地，对每一所学校的设施状况进行全面而细致的调研。

丁义珍也跟随其中一支队伍，深入乡村学校，亲自了解那里的真实情况。

当他踏入一所乡村小学时，眼前的景象让他内心一阵刺痛，仿佛被一把利刃狠狠地刺中。

教室的屋顶有几处明显的破洞，阳光透过破洞洒下一道道光柱，光柱中灰尘飞舞，仿佛是岁月留下的沧桑痕迹；课桌椅的漆面早已剥落，露出斑驳的木质，有的桌椅甚至缺了腿，用砖块勉强支撑着，学生们坐在上面，身体随着桌椅的晃动而微微颤抖；教室里没有投影仪、电脑等现代化教学设备，只有一块破旧的黑板，上面布满了岁月的划痕，老师在上面写字时，粉笔灰簌簌落下。

“这些孩子太可怜了，我们必须尽快改变这一切。”丁义珍低声自语道，眼神中透露出坚定的决心，他的目光中燃烧着一团火焰，那是对改变现状的渴望和坚定的信念。

回到洛杉矶后，丁义珍根据调研结果，制定了详细而周全的学校设施改善计划。

他决定优先对乡村学校和条件较差的城市学校进行改造，从教学楼的翻新重建，到教学设备的更新换代，每一个细节都精心规划。

在学校建设项目的招标工作中，他亲自参与每一轮评审，严格审查投标公司的资质和过往业绩。

他仔细查看投标公司的营业执照、资质证书，了解他们以往的建筑项目质量和口碑，确保选择最优质的建筑商。

他说：“孩子们的未来不能有任何马虎，我们必须为他们选择最可靠的合作伙伴。”

在一所乡村小学的建设工地上，丁义珍每周都会抽出时间亲临现场。

他头戴安全帽，身着朴素的工作服，与施工人员亲切交流。

他仔细检查每一处施工细节，从地基的夯实程度，到墙体的砌筑质量，再到水电线路的铺设，他都一一过问。